既然只是个平凡人，那我就要把平凡人做到极致。”王力鹏一直坚持把最闪光的东西给学生。他不是惹人注目的中心，但学生个个崇拜他。因为他有足够的幽默和机智，足以吸引学生和他共同走进语言的世界。

　　他的语文课，教学重点都和实际生活联系在一起。如果听他的“口语交际”，很可能会听到他问：“如果在公交车上被人踩了，对方却没道歉，你要怎么办？”怎么办？他只用一句“你跟他道歉，说‘对不起，我硌着您了’”，立马让学生佩服得五体投地。

　　至于被很多学生视为“猛虎”的作文课，他更是上得别出心裁。生活中的一切都是材料，甚至于他的迟到。老师迟到，结果就是作文课变为情景设想讨论。“如果桥下发生车祸，你是电视台的记者，要如何报道？”、“如果你是急着上班的上班族，你现在的心情会是什么样的？”……两节课过去了，学生们还是意犹未尽。

　　他让学生去观察校园里夏末初秋的草，写感悟；让学生在课间去看一棵白杨树，思考人生哲理……他曾有第一次投稿便一举中的的学生，也有观察小草就能写出优美散文的学生，但他说这不是他的功劳，“不是老师不教给学生的，学生就一定不会。”

　　很多人看不惯现在的孩子，他却不以为然：“我相信从来都是新一代比老一辈要进步，所以要以全新的眼光看他们，不能保守。”他带学生在周杰伦的歌中选出最喜欢的一首，以赏析歌词中的典故作为语文作业。他还与学生订有“交换作业”的协议，学生可以不做当天的语文作业、以其他形式代替。

　　王老师是班主任。对他，学生们是心服口服。班级管理从不用他费心。不仅自习课从不用他监督，班级参加各种活动也不用他组织。

　　让学生如此信服的秘诀就是“站在学生的角度看问题，相信学生”。他曾在大会上站在学生前面，挡住过高的音箱音量。“为什么孩子不爱和家长说话呢，是因为没有建立交流平台。”他说，让学生自己去亲身体验比说理论要好多了。就如他教学生体会“感恩”，不是给家长写信，而是带学生在学校里“开荒”。他只示范了一次就全交给学生管理。学生们干得有声有色，最后全班共享了收获的瓜果蔬菜，他们不仅体验了劳动的辛苦与乐趣，也收获了对“感恩”的理解。

　　但无论什么事，他都不单纯地认为是好是坏。他的学生曾在集体排队时私自去买报纸，不但受到了批评，班级也被扣了分。学生回来向他承认错误，他却反问学生报纸是不是全班同学都看了、是不是感到时间被有效利用了。班级荣誉固然重要，但他更注重学生从一件事中学到了多少、得到了多少。他要求学生“品德上一定要高尚，行为上一定要严谨，思想上一定要解放”。

　　事情没有绝对的好与不好，学生更是如此。他的现任班长曾是电教委员，因丢了一块鼠标垫备受同学指责。他得知后却问还有哪个年级丢了、丢了多少块。令全班同学想不到的是，当听到高三年级丢得最多时他表扬了电教委员，说“我们刚初一却达到了高三的水平”。随后更让全班大吃一惊的是，他任命电教委员当班长。虽然有的同学有质疑，但老师的信任不仅让班长出色地完成了工作，成绩也飞速提升。

　　王力鹏处理问题就是富有艺术性。两个男生打架，他并不是把学生叫过来批评，而是把学生带到操场上命令两个人继续打。学生们说再也不打了。他掉头就走，此后再没管过这件事。这两个学生的关系却越来越好。

　　从教近十年，他也离开过一线教学，但从没对三尺讲台他从失去过热情。他曾问学生“老师和学生的关系是什么”，学生提出如“师生”、“长辈和晚辈”等答案，而他的答案却是“对手”：学生要在老师的引导启发中不断提升，最终要超越老师。

　　“做老师，为的并不是让学生记住自己。”他把激发学生的思维、培养他们的个人品德修养当作最重要的工作。他常和学生分享自己的感悟，告诉学生把生活当成艺术，学会欣赏人生、学会边欣赏边奋斗。

　　虽然奉行“不求奖杯、只要口碑”的原则，他的教育教学还是获得了广泛的关注和肯定：2004年4月他成为海淀区教育系统“青年先进教育工作者”2005年被评为海淀区教育系统优秀教师。2006年被评为海淀区区级骨干教师。

　　“人生只要干两件事，有意思的事和有意义的事。”他曾将教师于学生的作用比作登山：爬山时，有的学生要老师拉着走，有的学生要鼓励着走，有的学生可能要被轰着走，还有学生走在前面，老师只要嘱咐“注意危险”就够了。这就是王力鹏心中的老师角色，也是他在登山途中的切身感受。